いい大学に入れるか入れないかという格差もさることながら、何を勉強したかということによる将来の賃金格差も大きなものになっているようです。(ボストングローブ９月７日）

労働省のデータでは２０１３年、科学技術関連の分野で働いた場合の賃金が年間平均９万ドル、続いてファイナンス、保険が８万ドルと全産業平均の５万６千ドルを大きく引き離していますが、これから１０年後の予測をした場合、賃金伸び率の予測の高い産業は建設業の２７．６％、アート、エンターテイメント、レクリエーションの２６．２％、そして科学技術関連の２０．７％となっています。
アメリカの大学も青田刈りというのがあるのですね、得に今年はマサチューセッツの労働市場は順調で来年春卒業する学生でもう就職が決まっている学生もファイナンスやIT業界によっては大学にかかわらず出始めています。

アメリカ全体の７月の失業率６．２％と比べて、マサチューセッツ州は５．６％。
それでも、その恩恵を受けられるのは、”正しいスキル”を身につけた人達だけのようです。IT関連はまだまだ人材が不足しているのでエントリーレベルの給与は７万５千ドル、
それから金融危機を乗り越え、アナリストや、会計士を探している金融機関も注目をあびています。ソフトウエアのエンジニアやファイナンス関連の職種は、産業をまたがって必要とされる人材になっています。

しかし、移民の多い都市や低賃金所得者が集まる古い産業都市では労働省のデータによると失業率が８％を超えているそうで、製造業の分野ではこの先１０年間でさらに給与が９．２％ほど下がるのではと予想されています。高校のみを出た人達の全米での失業率は大卒の失業率の倍、そして高校中退者の場合は大卒の３倍にものぼるそうで、基礎教育の重要さはどこもかわらないといえそうです。

マサチューセッツ州にはハーバードやMITを始めに、有名な私立大学は沢山あるのですが、アメリカの学費の高騰によって、比較的学費の安い州立大学に人気が集まっており、投資効果という視点で見た時のお得感が人々に受け入れられています。マサチューセッツの州立大学は５校（アマースト校、ボストン校、ローウェル校、ダートマス校、ウースター校） からなっており、それぞれが独自に運営されています。

９月３日のボストングローブによると、この１０年間で、マサチューセッツ大学の学生が３０％ほど増えているとのこと。ダートマス校は９．５％増えているのに対して、ローウェル校は６０％も増えています。実際、ボストンでもローウェル校はオンラインコース、社会人向けのコースの宣伝を雑誌や乗り物でもよくみかけますね。マサチューセッツの公立高校の卒業生の７人に一人はマサチューセッツ大学に行っている計算になります。人気に伴い、入学レベルもあがっています。アマースト校では２０１３年−１４年の学費が州内の学生なら１万３０００ドル程度と、３万〜４万ドル近くかかる私立と比べるとずいぶん安く感じるわりには、授業の質が高いこともいい評価につながっているようです。今年の大学１年生は高校でのクラスのトップ５位（平均）までの学生がはいってきています。マサチューセッツの高校のレベルが全米でも高いことを考えるとこの数字はかなりいいといえるのではないでしょうか。

よりよい教育の機会を提供する為にマサチューセッツ大学はこの１０年間に３０億ドルを、施設、教員等に投資してきたそうでこれが功を奏していると大学側は分析しています。

リケジョを超える、ハイブリッドなリケジョ?
総合科学技術•イノベーション会議有識者議員で東北大学名誉教授、レジオン•ドヌール勲章シェバリエ（フランス政府から授与される最高勲章）を受賞された原山優子教授による“あなたは理系女子？”という本があります。

あなたは理系女子? (イノベーションのための理科少年・少女シリーズ)

原山先生は１４歳でフランスに渡ってから、その後大学では数学、スイスの大学で教育学、経済学を学び、イノベーションにおける大学の役割を研究することを専門とされている方です。
文系と理系の双方に精通している方で、そういう意味ではハイブリッドなリケジョともいえるのではないでしょうか？

この本では 前半は理系女子へ、又、理系女子を職場に持つ方々、理系女子をどのように育てるのか、ということについて書かれていますが、後半では、自叙伝風にその知識や知恵をどのように実際の人生の中で活用してきたのかということが書かれています。

その中で私が特に共感したのは以下の点です。

•“リケジョ”といっても、先生が経験上感じてきたことは、性差ではなく、むしろ“異なる価値観をもつ人”に対する組織の寛容性が低いこと。

•ロールモデルは必ずいたほうがいいというよりも、あくまでも可能性の判断材料や挑戦の対象であること。

•人とのつながりを大事にする事。

•感じる力を大事にする事。

•イノベイティブな人は文系と理系の精神が同居する人

•高校教育のありかた（大学入試のありかたを含め）を考える。

先生はフランスでバカロレア（高校終了試験）をとってから、フランスの大学で数学、その後、スイスで教育学、経済学と学ぶ国も、研究分野もクロスオーバーしているという“異分子”。日本人は一般的に、”普通でない”ものは苦手ですが、多様な価値観を受け入れるということはそこからイノベーションが始まりうる大事なポイントです。

大学入試のスタイルや高校卒業試験のあり方というのを考えるべき、（高校時代の勉強の仕方を考える）との提言をされていますが、それは今までのような、文系、理系にわけた分類（大学入試も、就職も）から高校時代に、もっと幅広い教育に切り変えてはとの話です。これは先生がヨーロッパ生活が長いということの反映だと思いますが、現状の日本はどちらかというとアメリカに近い形で本来、ヨーロッパの高校時代に学ぶことを大学の１、２年でしているため、アメリカや日本の高校を卒業しても、そのままヨーロッパの大学に入学することは難しいという現実があります。

原山先生はお子さんが３人おられてキャリア的にもずっと、第一線を走っていたわけでもなく、幼子を抱えていた時は家庭を大事にされていました。
人生の中で優先順位をつけつつも、その時にできることを精一杯するような、生き方はこれから研究職を目指したり、小さな子供を抱える方達にとっては参考になることが多いと思います。

とても６０歳をこえているとは思えないほどチャーミングな原山先生。
研究職に性差はないといっても、その人柄のかわいさ（！ ）がやはり人を惹き付けるような気がします。

日本ではイノベーションがおきにくい、といわれますが、イノベーションを起こせる人材をどうやって育成していくのか、という知恵がはいった１冊と言えるのでないでしょうか。

参考記事：
OECDの学習到達度調査　PISA 2012からわかること
理系女子を育てる取り組み